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miércoles, 19 de agosto de 2020

1ero A y 1ero B - LEA - Prof. Juan Martín Leal

 1ero A y 1ero B - LEA - Prof. Juan Martín Leal

Juan Martín  Leal le está invitando a una reunión de Zoom programada.

Tema: Sala de reuniones personales de Victoria Leal

Unirse a la reunión Zoom
https://us04web.zoom.us/j/2726433951?pwd=dlRLVklmR0p6My9HSnFqLzRzeHpNQT09

ID de reunión: 272 643 3951
Código de acceso: 992639

miércoles, 3 de junio de 2020

1ero A y 1ero B - LEA - Prof. Juan Martín Leal

1ero A y 1ero B - LEA - Prof. Juan Martín Leal

Juan Martín Leal Leal le está invitando a una reunión de Zoom programada.

Tema: Sala de reuniones personales de Juan Martín  Leal

Unirse a la reunión Zoom
https://us04web.zoom.us/j/2726433951?pwd=dlRLVklmR0p6My9HSnFqLzRzeHpNQT09

ID de reunión: 272 643 3951
Contraseña: 992639

jueves, 28 de mayo de 2020

1ero A y 1ero B - LEA - Prof. Juan Martín Leal


1ero A y 1ero B - LEA - Prof. Juan Martín Leal

Hola chicas y chicos, el próximo miercoles 3/6 a las 10:30 hs. tendremos un encuentro por Zoom. Sería muy bueno que todos estemos conectados en el encuentro, en el caso de que no puedan me avisan. La semana que viene se publicará el ID y la Contraseña de la reunión. Para ese día tienen que tener a mano todo lo que fuimos haciendo en este período para hacer un repaso general y despejar dudas. ¡¡Saludos a todxs!!

viernes, 8 de mayo de 2020

2do A y 2do B - LEA - Prof. Juan Martín Leal

2do A y 2do B - LEA - Prof. Juan Martín Leal

Se publicó  una nueva actividad en el Classroom, relacionada con la comprensión de texto, los recursos explicativos y temas relacionados a otras materias. Les dejo el código para aquellos que no pudieron acceder. Se recibe la actividad y cualquier consulta por esa plataforma o a mi mail.

Clasroom: nuovxcn
mail: jmlpoty@gmail.com

1 ero A y 1ero B - LEA - Prof. Juan Martín Leal


1ero A y 1ero B - LEA - Prof. Juan Martín Leal

Se publicó  una nueva actividad en el Classroom, relacionada con la comprensión de texto y con las Ciencias Sociales. Les dejo el código para aquellos que no pudieron acceder. Se recibe la actividad y cualquier consulta por esa plataforma o a mi mail.

Clasroom: fwil6kh
mail: jmlpoty@gmail.com

lunes, 4 de mayo de 2020

3ero A y 3ero B - LEA - Prof. Juan Martín Leal

3ero A y 3ero B - LEA - Prof. Juan Martín Leal

Ya tenemos aula en Classroom, los espero para ponernos en contacto y trabajar por esta plataforma.

El código de clase es: kjadxrd

Ya subí las actividades anteriores para que quede registro. También subí otra actividad nueva para trabajar en relación a los temas que estuvieron viendo en Construcción de la Ciudadanía.

Cualquier inconveniente o consulta mandenme a mi mail jmlpoty@gmail.com

martes, 28 de abril de 2020

2do A y 2do B - LEA - Prof. Juan Martín Leal

2do A y 2do B - LEA - Prof. Juan Martín Leal

Ya tenemos aula en Classroom, espero que se conecten por ahí.

La clave es nuovxcn

Subí todos los ejercicios que ya hicimos para que quede registro, no me los tienen que mandar de nuevo. Cualquier duda escribanme al mail jmlpoty@gmail.com

lunes, 27 de abril de 2020

1ero A y 1ero B - LEA - Juan Martín Leal

1ero A y 1ero B - LEA- Prof. Juan Martín Leal

Ya tenemos clase en Classroom, la idea es que vayan ingresando para que nos pongamos en contacto.
El código de clase es : fwil6kh

Subí el ejercicio numero 1 sobre los registros del lenguaje. Y agregué un nuevo ejercicio del registro culto del lenguaje para que vayan resolviendo. Cualquier duda o consulta mándenme a mi mail
jmlpoty@gmail.com.


2do A y 2do B - LEA - Prof. Juan Martín Leal



2do A y 2do B – LEA – Prof. Juan Martín Leal

A partir del trabajo que se les planteó en  Practicas del Lenguaje sobre la crónica periodística, y luego de acordar con la profesora, se nos ocurrió que podíamos brindarles una pequeña ayuda, elaborando un borrador sobre los distintos temas que se ven en el trabajo y darles una estructura para que lo resuelvan.

En primer lugar hay que tener en cuenta que el texto a trabajar es una crónica. La crónica representa un género literario que se basa en los hechos verdaderos relacionados con la historia. Los eventos que se relatan en las crónicas son presentados de manera cronológica, de tal forma que el lector pueda saber el origen de ciertos hechos y el final de los mismos. Es decir, que la crónica narra un evento ocurrido en un tiempo específico, describiendo como sucedió, desde el inicio hasta el fin.

La crónica se presenta como un relato que entremezcla la subjetividad con la objetividad. Suele aparecer información objetiva descriptiva, e interpretaciones subjetivas valorativas. De esta forma es que alternan descripciones, narrativas y valoraciones.

La descripción comprende todo aquello que el hombre puede caracterizar. Se trata de poner en palabras aquellas ideas que las personas se figuran en su mente por lo que les llega, fundamentalmente, a través de sus sentidos, y quieren  manifestarlo por medio del lenguaje.

Las oraciones descriptivas no son oraciones de acción. Las descripciones caracterizan algo y no le asignan comportamientos particulares, sino que se detienen en sus características generales.

El tipo de descripción que se hace demuestra el grado de objetividad y subjetividad que tiene el discurso. Cuando se realiza una descripción física (Pelo rubio, ojos oscuros, Flaco) se realiza objetivamente, no importa que sujeto describa a la persona, si tiene pelo rubio, ojos marrones y es flaco, se  notara a partir de los sentidos. No hay valoración del sujeto. En cambio las descripciones apreciativas demuestran subjetividad (Lindo, bueno, agradable). Estas descripciones dependen del sujeto que interpreta los rasgos de la persona y las describe de acuerdo a sus parámetros, sea de lindo, de bueno o de agradable.

 Con las descripciones estáticas y las dinámicas, que se trabajan en el texto “La biblioteca de Waldemar”, se tiene en cuenta el tipo de descripción, la estática se refiere a características de ese momento, como si se sacara una fotografía y se describe a partir de esta, sean personas, lugares o ambientes. La descripción dinámica tiene en cuenta la situación que se desarrolla en la narrativa, y como esta se va dando.

La narrativa se caracteriza por comunicar hechos o acontecimientos, dispuestos en una secuencia con jerarquía causal y cronológica: hay acontecimientos que necesariamente ocurren antes que otros; hay acontecimientos que son el efecto de sucesos anteriores.

1. Texto formado por oraciones con encadenamiento cronológico.
2. Cuenta hechos.
3. El eje es el tiempo
4. Centrado en verbos de acción y adverbios de tiempo.
5. Objetivo: transmitir un hecho o proceso.
(A después de B)

En la crónica es importante el orden cronológico, lo cual lleva a estructurar los sujetos, las 
situaciones y las conclusiones. Una forma  interesante de dar orden o estructura a la comprensión del relato, consiste en la enumeración. La enumeración es una figura retórica que consiste en la acumulación o suma de elementos lingüísticos, ya sea por yuxtaposición o por medio de conjunciones.
Por ejemplo: La sala era un caos: había libros, papeles, vasos sucios, restos de comida, ropa y diarios viejos desparramados por doquier.

Para poder realizar la interpretación de las expresiones que se piden en el trabajo, es importante tener en cuenta los contextos en los cuales se dan estas expresiones. Ya que la significación de estas frases toma relevancia de acuerdo al contexto en el cual se dan.
Por ejemplo: Si está hablando de puertas abiertas en la cárcel, hace referencia a la ambigüedad de este concepto y a la necesidad de libertad del ámbito carcelario. La trascendencia que toma el contexto se lo da el ámbito en el cual se pronuncia.

Por último, en el juego constante que tiene la crónica entre la objetividad y la subjetividad, hay que tener en cuenta ciertos rasgos que demuestran este carácter objetivo o subjetivo.

PROCEDIMIENTOS PARA EXPRESAR LA OBJETIVIDAD

Predominan las oraciones enunciativas, pues este tipo de oraciones no expresan ningún tipo de emoción o sentimiento. A veces, aparecen  interrogativas, pero como inicio de una definición o una explicación.
No interesa especificar el agente de la acción; por eso suelen aparecer oraciones impersonales y pasivas reflejas, así como infinitivos, gerundios y participios.
Empleo del Indicativo (modo de la objetividad y de la realidad) y el presente atemporal.
Predominio de la tercera persona. A veces, se usa la primera del plural.
Empleo de adjetivos especificativos, descriptivos y de relación o pertenencia


PROCEDIMIENTOS PARA EXPRESAR LA SUBJETIVIDAD

Empleo de oraciones exclamativas, exhortativas, dubitativas, desiderativas, que indiquen afectividad.
Afirmaciones y negaciones categóricas.
Puede aparecer el modo subjuntivo e imperativo de los verbos.
Uso de la primera persona en los verbos, en los determinantes y en los pronombres.
Presencia de verbos que indican opinión o sentimiento (creer, sentir, opinar…).
Uso de adjetivos y adverbios valorativos (que valoran la realidad).
Uso de recursos expresivos variados (repeticiones, interrogaciones retóricas, ironías, metáforas…).
Uso de un vocabulario afectivo y connotativo (chiquito, cariño…).
En cuanto a la puntuación, uso de puntos suspensivos para expresar duda, temor, continuar palabras malsonantes o dejar la expresión incompleta, uso del paréntesis para insertar una nota subjetiva por parte del escritor y de las comillas, para subrayar una palabra o varias utilizadas de manera irónica.

Esperamos que esta ayudita les sirva para realizar el trabajo.

martes, 14 de abril de 2020

3ero A y 3ero B - LEA - Prof. Juan Martín Leal


3ero A y 3ero B – LEA – Prof. Juan Martín Leal

En la materia “Leer y Escribir para aprender” en el tercer año, vamos a focalizar en la comprensión de textos relacionados con los contenidos que se trabajan en las materias de su recorrido escolar. La idea es que puedan comprender los distintos conocimientos aplicando las herramientas de análisis de texto que se trabajaron en años anteriores y que ustedes ya utilizan a diario en clase.

También vamos a poner en juego todos aquellos conceptos que se relacionan con la escritura de ustedes, y las técnicas aprendidas para poder dar a conocer sus propias ideas y su propio punto de vista en base al conocimiento en cuestión. Para decirlo de una forma más simple, en los ejercicios que se van a pedir siempre se valorará el uso de su propio vocabulario, las definiciones, comparaciones, ejemplificaciones y reformulaciones de ideas o conceptos, pero utilizando sus propias palabras, dentro del lenguaje académico correspondiente. Es importante que no hagan transcripción del texto tal cual lo leyeron, ya que las ideas de los autores son propiedad privada, y particularmente en esta actividad, es el profesor el que confeccionó el texto a trabajar. Por lo cual quedará en evidencia aquel que copie y pegue los conceptos a trabajar.

La idea de estas actividades es reforzar los conocimientos trabajados en otras materias y también aquellos conocimientos que a ustedes les gustaría  trabajar. Asique les pido que propongan distintos temas para los próximos trabajos de la materia. En este caso trabajamos con conceptos que ustedes empiezan a ver en la materia Historia.

Actividad:

1) Antes de la lectura, leer el título del texto y los subtítulos y responder:
a) ¿De qué te parece que va a hablar el texto?
b) ¿Qué sabes sobre el tema?
2) En pocas palabras intenta definir la idea principal del texto.
3) Realizar un cuadro comparativo entre las sociedades preindustriales y los cambios que introduce la revolución industrial. A modo de ejemplo se propone el siguiente cuadro. No necesariamente tiene que ser este.


Sociedades Preindustriales
Revolución Industrial
Población


Comercio


Producción


Hábitat



4) Realizar un cuadro sinóptico explicando que fue la revolución  industrial.

Entregar la actividad a mi mail: jmlpoty@gmail.com

La Revolución Industrial
Se denomina Revolución Industrial al proceso iniciado en el siglo XVIII en Inglaterra, por el cual la humanidad pasó de unas formas de vida tradicionales basadas en la agricultura, la ganadería y la producción artesanal, a otras fundamentadas en la producción industrial y la mecanización, Ello propició un acelerado proceso de urbanización que alteró profundamente las estructuras económicas, sociales, así como la mentalidad de los hombres.
 La Revolución Industrial fue relativamente rápida, se produjo prácticamente en tan sólo una centuria. Su importancia es equiparable a la de la Revolución Neolítica. Sin embargo, el proceso de industrialización no fue simultáneo ni adquirió las mismas características en todos los lugares. En la actualidad existen en el mundo zonas poco industrializadas, que coinciden normalmente con las más pobres del planeta.

Una Economía Agraria
Las sociedades preindustriales presentaban los siguientes rasgos:
 - La población crecía lentamente: las tasas de mortalidad eran muy elevadas, aunque se compensaban con altas tasas de natalidad.
 - La economía era agraria: la principal fuente de riqueza provenía de la agricultura y la ganadería. La industria tenía poca importancia y era de carácter artesanal. Los excedentes alimentarios eran escasos.
- Los intercambios comerciales eran limitados, predominando los realizados a larga distancia, por barco. Las comunicaciones terrestres eran malas y escasas. Los medios de transporte lentos y primitivos.
- El desarrollo urbano era escaso. Predominaba el hábitat rural y las ciudades grandes y medias eran poco numerosas.

 La Primera Revolución Industrial. Factores que la propiciaron
 Los primeros signos de cambio que llevaron a la Revolución Industrial comenzaron en el último tercio del siglo XVIII en Inglaterra. Una serie de factores intervinieron en el proceso:
1. Transformaciones en sector agrario: permitieron incrementar los excedentes alimentarios y disminuir la mortalidad catastrófica.
 2. Transformaciones demográficas: implicaron un constante incremento de la población y la emigración del campo a la ciudad.
 3. Transformaciones en la industria: ésta pasó de ser artesanal a concentrarse en fábricas que utilizaban máquinas y nuevas técnicas, lo que redundó en una producción masiva.
4. Transformaciones en el comercio: los intercambios internacionales se intensificaron y se creó un mercado nacional interno gracias al desarrollo de las comunicaciones y los transportes
  Los sectores pioneros de la industrialización fueron el textil y el siderúrgico.

 Transformaciones agrarias
Los cambios que se dieron en Inglaterra a partir de la segunda mitad del siglo XVIII en la agricultura posibilitaron la industrialización. Fueron de tal importancia que han recibido el apelativo de "Revolución Agraria". Una serie de circunstancias favorecieron esas transformaciones:
- El cercado de los campos abiertos o “enclosures”: supuso la privatización de numerosas tierras comunales. Su puesta en cultivo aumentó la producción de alimentos.
 - La introducción del “Sistema Norfolk”, que mediante la rotación de cultivos evitaba el agotamiento de la tierra. Ello permitió eliminar el barbecho y estabular el ganado.
 - La utilización de maquinaria agrícola moderna: segadoras, trilladoras, etc.
 Como consecuencia de estos cambios, se incrementó la disponibilidad de alimentos, la mortalidad por hambrunas disminuyó, la población aumentó y se produjo un éxodo de mano de obra desde el campo a la ciudad, lo que permitió el desarrollo de la industria.

 La Revolución Demográfica
El siglo XVIII asiste a un cambio de tendencia demográfica. Si durante siglos la población había crecido lentamente y concentrado en el campo, en Inglaterra se apreció un crecimiento sin precedentes de los recursos humanos. El fenómeno ha sido denominado “Revolución demográfica”. Sus causas fueron:
 - El descenso de la mortalidad catastrófica e infantil como consecuencia de una mayor disponibilidad de alimentos propiciada por los cambios en la agricultura.
 - Los cambios en la higiene y el desarrollo de la asepsia y la medicina. En tal sentido, cabe destacar la incidencia de avances como la invención de la vacuna de Jenner. Las ciudades inglesas tuvieron entre 1750 y 1850 un crecimiento sin precedentes
 - El mantenimiento de altas tasas de natalidad. La consecuencia de este cambio de tendencia fue un enorme incremento de la población, que junto a los cambios en la agricultura, posibilitó el crecimiento de las ciudades industriales y propició el fenómeno de la emigración desde campo a los núcleos urbanos.

Transformaciones en la industria
Fue en el campo industrial donde se dieron los principales cambios que transformaron la economía y la sociedad tradicionales. En la Inglaterra del siglo XVIII la fuerza humana y animal fue sustituida por la mecánica gracias a la aplicación de una serie de innovaciones técnicas. Los campos que se vieron afectados en primer lugar fueron el de la energía (máquina de vapor), industria textil (hiladoras y tejedoras), la metalurgia (altos hornos) y los transportes (ferrocarril). La introducción de máquinas liquidó la industria artesanal, que fue sustituida por las fábricas donde se agrupaban numerosos obreros. La división del trabajo incrementó la productividad y puso al alcance de un creciente número de consumidores productos a buen precio. Inventos notables que ayudaron a esta transformación fueron la máquina de vapor de Watt, la lanzadera volante de John Kay que revolucionó el sector textil, la locomotora de Stephenson o el barco a vapor de Fulton.

Transformaciones en el comercio
Los intercambios comerciales se intensificaron gracias a una serie de factores para los que Inglaterra estaba bien preparada:
- La creación de un mercado interno como consecuencia de la creciente demanda de productos de una población en crecimiento. Para ello fue precisa la mejora de las comunicaciones y los  transportes La máquina a vapor se aplicó tanto a la industria como al transporte. De vital importancia fue para el sector textil, el siderúrgico, la minería, el ferrocarril y la navegación. El ferrocarril fue de vital importancia en la industrialización. Permitió transportar grandes cantidades de mercancías de forma rápida y barata. Además sirvió de estímulo a la innovación técnica y a la industria siderúrgica. El país contaba con una buena red de canales y ríos navegables, se mejoró la de carreteras y se suprimieron las barreras aduaneras.
 - Paralelamente, su vasto imperio le permitió obtener materias primas baratas y vender productos manufacturados. Su marina mercante y de guerra se encargó de abrir y mantener nuevas rutas.
- Todo ello fue acompañado por el papel emprendedor de una burguesía ávida de hacer negocios y un gobierno que potenció la actividad industrial y comercial. A comienzos del siglo XIX Inglaterra no tenía rival y era la primera potencia económica del mundo.

lunes, 13 de abril de 2020

2do A y 2do B - LEA - Prof. Juan Martín Leal



2do A y 2do B – LEA – Prof.: Juan Martín Leal

En la materia “Leer y Escribir para aprender” en el segundo año, vamos a darle importancia a la comprensión de texto. Para poder realizar esta comprensión, es necesario dejar en claro algunas pautas para el abordaje de los textos, teniendo en cuenta que los textos a los que nos referimos son aquellos que circulan en el ámbito académico. Dicho de otras palabras, los textos que vamos a trabajar son aquellos que se relacionan con los conocimientos que se ponen en juego en el recorrido escolar. La mejor forma de entender estas pautas de análisis de texto, es utilizar la siguiente actividad como ejemplo.

En primer lugar, y antes de la lectura,  vamos a reflexionar sobre el título y el nombre del autor. Y poniendo en juego nuestro conocimiento previo o nuestros conocimientos sobre quien escribe, vamos a elaborar una primera idea sobre lo que puede llegar a tratar el texto en cuestión. Generalmente, esta primera idea, es errónea o incompleta, pero nos sirve como punto de partida para el abordaje del texto.

Luego se lleva a cabo la lectura, la cual puede ser una lectura comprensiva o reflexiva. Particularmente esto se debe a que uno debe entender que es lo que está leyendo, para luego poder poner en juego los conceptos que se trabajan. Y de esta forma, poder resaltar la idea o ideas principales que presenta el autor. En este paso es necesario remarcar aquellos conceptos que no se conocen para poder entenderlos en relación al texto. Y también es necesario poder jerarquizar las ideas, o mejor dicho, ordenar las ideas principales y las secundarias, dejando en claro que se propone como idea y que parte representa un ejemplo de esa idea.

Es vital la comprensión y diferenciación de estos pasos. Para esto se propone el siguiente texto y la actividad de comprensión. Las distintas consignas ponen en juego los distintos pasos a trabajar para el análisis de texto.

La actividad debe entregarse a mi mail: jmlpoty@gmail.com

1) Antes de la lectura, observar el título y el nombre del autor y responder
a) ¿De qué te parece que va a hablar el texto?
b) ¿Qué sabes sobre el tema?
2) ¿Cuál es la idea principal del texto y como llega el autor a postular esta idea?
3) ¿Cuál te parece que fue la importancia que tuvieron los conceptos que propone el autor y con qué ideas discute para llegar a sus conclusiones?
4) Buscar información sobre el autor y su obra.

Acuérdense de responder las consignas de forma completa y utilizando el lenguaje más formal que puedan, pero sin transcribir tal cual lo dice el texto, sino hablando con sus palabras. Una buena forma de hacer esto es pensar que le están explicando a alguien lo que dice el texto.

Texto: “El Origen de las especies”

Autor: Charles Darwin





1ero A y 1ero B - LEA - Prof. Juan Martín Leal

1ero A y 1ero B – LEA – Prof. Juan Martín Leal

En la materia “Leer y Escribir para Aprender” trabajamos con la escritura y el lenguaje, desde un punto de vista más cotidiano, en relación a otras materias, como por ejemplo prácticas del lenguaje. En otras palabras, esta materia busca que ustedes como alumnes aprendan distintas estrategias en el manejo del lenguaje, a través de la lectura y la escritura.

Para esto es necesario empezar definiendo que entendemos por lenguaje.

 ¿Qué es el lenguaje?

El lenguaje es un sistema de comunicación estructurado para el que existe un contexto de uso y ciertos principios formales. El lenguaje es una característica común  a los humanos y a otros animales, para expresar y comunicar a otros sus experiencias mediante el uso de símbolos, señales y sonidos. Los animales utilizan las señales visuales, sonoras y olfativas, a modo de signos. Por ejemplo: Cuando un perro quiere que le den de comer golpea el plato, o si quiere ir a pasear rasca la puerta o va a buscar la correa, para comunicar lo que desea.

Los seres humanos utilizamos los signos lingüísticos. En el siguiente texto vamos a leer los distintos niveles o registros del lenguaje

Actividad: Realizar tres ejemplos de cada uno de los niveles o registros del lenguaje. Cada ejemplo debe ser una pequeña oración. Y por cada registro o nivel del lenguaje hay que realizar tres ejemplos.


Enviar la actividad a mi mail: jmlpoty@gmail.com